Pendidikan formal di lingkungan sekolah mulai jenjang prasekolah (TK), SD, SLTP sampai SLTA memiliki kurikulum yang memuat pelajaran dan materi yang akan diajarkan, salah satu pelajaran tersebut adalah matematika. Sebagian besar siswa menganggap matematika sebagai pelajaran yang sukar dan menakutkan, sehingga menjadi momok bagi siswa. Hal tersebut sebenarnya bertolak belakang dengan keadaan sebenarnya. Matematika dijadikan tolak ukur kelulusan siswa (SLTP dan SLTA) melalui diujikannya matematika dalam ujian nasional dan diajarkan di semua jenjang pendidikan dan jurusan.

Permasalahan belum diterimanya matematika secara sukarela atau senang hati oleh siswa menjadi pekerjaan atau tugas khusus bagi guru sebagai pendidik khususnya guru matematika. Hal ini dapat diminimalisir dengan memberikan wawasan dan arahan serta pendekatan yang tepat kepada siswa. Khususnya tentang penggunaan atau aplikasi matematika dalam bidang ilmu lain dalam kehidupan sehari-hari. Secara sengaja atau tidak sengaja maupun langsung atau tidak langsung, masyarakat atau siswa menerapkan matematika dalam kehidupan sehari-hari. Selain melalui arahan dan pendekatan yang tepat, dapat juga dengan merevisi kurikulum yang disesuaikan kondisi dan keadaan.

Perubahan kurikulum telah dilakukan oleh pemerintah melalui Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas). Kurikulum terbaru dinamakan Kurikulum Satuan Tingkat Pendidikan (KTSP) yang disesuaikan dengan kondisi dan keadaan sekolah. Selain disesuaikan dengan jenjang dan program keahliannya. Setiap materi matematika diarahkan untuk dapat diterapkan atau diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari melalui soal-soal aplikasi.

Matematika memiliki peranan penting dalam pengembangan ilmu pengetahuan yang lain dan mampu menjawab permasalahan-permasalahan kehidupan dengan cepat dan tepat serta dapat dipertanggungjawabkan

Sahabat/i math.. Sperti hari-hari biasa.. saya selalu semangat untuk mengajar anak-anak didik, dengan wajah penuh ceria, di tambah nada bicara penuh semangat+energik.. Akan tetapi (ternyata) anak-anak didik saya belum bisa menangkap bahasa-bahasa math yg saya gunakan dan bahasa-bahasa pemikiran positife tentang masalah math,, Hemm.. Apakah saya yg salah mengajar?? Ato anak-anak didik saya yg keterlaluan?? Atau memang math di desain untuk membuat kondisi seperti ini.??? Yang jelas hari ini saya merasa gagal,, dengan kerjaan saya..sebagai pengajar math+motivator math.. tapi kalau melihat grade anak-anak didik yg saya ajar, memang di bawah standart.. Hemmm,...sabar2,, tetap semangat.. ;-D

Sahabat/i math,, hari ini saya mulai mengajar lagi setelah sekian minggu libur.. telah lama hati ini tidak menghirup segarnya anak2 yg semangat belajar math, dan itu yg ku tunggu-tunggu hari ini,,, Tapi apa mau di kata, kenyataan masih jauh dari keinginan, yang ku inginkan itu tadi,ternyata masih jauh dari sebuah harapan? Yang ada hanya anak2 yg males+ngantuk dalam kelas, padahal saya sudah mengevaluasi cara mengajarku dan metode yang jalani,,ternyata msh kurang di mata anak2.. Dengan semangat membara saya tetap mengajar dengan penuh harapan semoga anak2 kelak dapat mengamalkan ilmu2 math dan berguna untuk kehidupan mereka.. Amien "> Sahabat/i math,, hari ini saya mulai mengajar lagi setelah sekian minggu libur.. telah lama hati ini tidak menghirup segarnya anak2 yg semangat belajar math, dan itu yg ku tunggu-tunggu hari ini,,, Tapi apa mau di kata, kenyataan masih jauh dari keinginan, yang ku inginkan itu tadi,ternyata masih jauh dari sebuah harapan? Yang ada hanya anak2 yg males+ngantuk dalam kelas, padahal saya sudah mengevaluasi cara mengajarku dan metode yang jalani,,ternyata msh kurang di mata anak2.. Dengan semangat membara saya tetap mengajar dengan penuh harapan semoga anak2 kelak dapat mengamalkan ilmu2 math dan berguna untuk kehidupan mereka.. Amien

Selamat idul fitri 1432 H Mohon maaf lahir dan Batin Smoga kita kembali ke Fitri.. Amien ya Robbal'alamin ullpost"> Selamat idul fitri 1432 H Mohon maaf lahir dan Batin Smoga kita kembali ke Fitri.. Amien ya Robbal'alamin

misalkan ada kasus seperti ini...
ada 25 soal olimpiade matematika
betul di kali 4
salah di kali - 1
tidak dikerjakan 0
sekarang kasusnya,,'
kasus 1
ada anak mengerjakan 25 soal.. salah 10,, sehingga 15X4 = 45 - (10x(-1))= 45 - 10 = 35
sehingga skornya 35
kasus 2
ada anak mengerjakan 10 soal.. salah 1, sehingga 9x4 = 36 - (1x(-1))= 36 - 1 = 35
sehingga skornya 35
kasus 1 & kasus 2 adalah peringkat tertinggi atau skor yang paling tinggi..
anak manakah yg seharusnya menjdi pemenang????????????????
klu menurutku, kita harus gunakan logika mengerjakan olimpiade,, yaitu anak harus pintar memilih soal yg mempunyai skor yg tertinggi dan harus mengerjakan smua soal smua..
akan tetapi harus teliti menjawab, sehingga tidak banyak nilai negatifnya,,
kasus ini(kasus 2) pernah saya alami ketika saya mengantar anak didik saya pada olimpiade matematika..dan akhirnya anak didik saya tdak lolos..
saya kecewa,, dengan panitia, karena seharusnya logika yang di gunakan adalah cara mengerjakan soal olimpiade.. bukan sistem banyak2kan mengerjakan soal..
ada yg ngasis komentar atau pendapat..??..
saya tunggu.. saya pengen sharing masalah ini..

Guru adalah profesi yang mempersiapkan sumber daya manusia untuk menyongsong pembangunan bangsa dalam mengisi kemerdekaan. Guru dengan segala kemampuannya dan daya upayanya mempersiapkan pembelajaran bagi peserta didiknya. Sehingga tidak salah jika kita menempatkan guru sebagai salah satu kunci pembangunan bangsa menjadi bangsa yang maju dimasa yang akan datang. Dapat dibayangkan jika guru tidak menempatkan fungsi sebagaimana mestinya, bangsa dan negara ini akan tertinggal dalam kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang kian waktu tidak terbendung lagi perkembangannya.

Peran guru sebagai fasilitator membawa konsekuensi terhadap perubahan pola hubungan guru-siswa, yang semula lebih bersifat “top-down” ke hubungan kemitraan. Dalam hubungan yang bersifat “top-down”, guru seringkali diposisikan sebagai “atasan” yang cenderung bersifat otoriter, sarat komando, instruksi bergaya birokrat, bahkan pawang, sebagaimana disinyalir oleh Y.B. Mangunwijaya (Sindhunata, 2001). Sementara, siswa lebih diposisikan sebagai “bawahan” yang harus selalu patuh mengikuti instruksi dan segala sesuatu yang dikehendaki oleh guru.

Berbeda dengan pola hubungan “top-down”, hubungan kemitraan antara guru dengan siswa, guru bertindak sebagai pendamping belajar para siswanya dengan suasana belajar yang demokratis dan menyenangkan. Oleh karena itu, agar guru dapat menjalankan perannya sebagai fasilitator seyogyanya guru dapat memenuhi prinsip-prinsip belajar yang dikembangkan dalam pendidikan kemitraan